想起一種GIF動圖，動圖表現(xiàn)著一個動作，年轻的老师1中字版由于這個動作的開始和結(jié)束可以相互銜接，年轻的老师1中字版通過一個動作的重復(fù)循環(huán)播放可以呈現(xiàn)出一段連續(xù)而又機(jī)械的運動段落（很像工廠的流水線工作），它停止的時刻就是你用手指觸碰它讓它關(guān)閉退出的時刻。片中不停在用類似的手段呈現(xiàn)一些運動段落，年轻的老师1中字版這些段落是由芭蕾舞者的面龐因素試圖連接和產(chǎn)生意義的，它們之間存有一種視覺節(jié)奏，意義也脫胎于這種節(jié)奏所引導(dǎo)的相似性。確實像克拉考爾說的，年轻的老师1中字版這種美是屬于節(jié)奏的，而不是屬于現(xiàn)實對象本身的，拍攝者想達(dá)到的—“創(chuàng)造出常見的物體在時間和空間中的節(jié)奏，表現(xiàn)出它們造型的美”—這個目的并未成功，節(jié)奏倒成為了造型之美展現(xiàn)的干擾因素。