4/10。找出兇手、搜查員和服務(wù)員在互相學(xué)習(xí)中彼此成長(zhǎng)是兩條獨(dú)立的敘事序列，幾個(gè)低素質(zhì)客人和警方保護(hù)婚禮的其他人物事件使用案中案和線性敘事穿插交織，透出兩點(diǎn)主要沖突：一是服務(wù)業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)和顧客的高眼光使得服務(wù)員喪失尊嚴(yán)，例如碰瓷二人組偽裝偷浴衣來(lái)引導(dǎo)酒店搜查行李，借故索賠，或是失業(yè)的教師為報(bào)復(fù)新田浩介，大聲呵斥并提出拿行李、換房、恢復(fù)電腦數(shù)據(jù)的無(wú)理要求；二是服務(wù)業(yè)不透露顧客信息的隱患，飯店一直以來(lái)不揭穿客人身份偽裝的服務(wù)理念，等于助長(zhǎng)逃避、通奸和謀殺的社會(huì)不道德現(xiàn)象，山岸尚美因維護(hù)客人隱私被人記恨甚至成為兇手目標(biāo)。這樣組合運(yùn)用的結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題，《放课后 湿透的制服2》是對(duì)服務(wù)業(yè)的討論和推理元素并未真正的交叉融合，客人方面的故事很雞湯也很無(wú)聊，服務(wù)方面的介紹沒(méi)有觀賞性反而消解了觀眾對(duì)案情的期待?？此迫河⑺C萃，實(shí)則蘿卜開會(huì)。