我不理解，關(guān)于成長(zhǎng)之痛和與故鄉(xiāng)割裂的書寫，竟然使用大段歡快墨西哥音樂。影片結(jié)尾，篝火前原始動(dòng)物扮演，日本电影《老师与学生》的导演是谁似乎想在影片試圖傳達(dá)的主題之上，日本电影《老师与学生》的导演是谁進(jìn)行語(yǔ)義關(guān)聯(lián)和影射。蝴蝶四面環(huán)境音效的使用，令最后還算有些小驚喜。但全片太拉垮了。影片表達(dá)空間野心很大。比如，研究人權(quán)的女主支線，牽引出墨西哥非法移民故事案例，雖不是主要故事情節(jié)，僅為單場(chǎng)戲，但在大的主題書寫上，又回答了導(dǎo)演思索的命題，人或動(dòng)物(蝴蝶)為何離開原鄉(xiāng)，出生地，飛往另一片天地。故事主脈絡(luò)里，兄弟倆的不同選擇，行成了一組對(duì)照，而男主是那只離開了出生地的帝王蝶，遷移飛去了紐約，從事基因科研研究。而他試圖與原鄉(xiāng)的連接方式，日本电影《老师与学生》的导演是谁是把記憶里童年成長(zhǎng)環(huán)境中的帝王蝶的提取液，紋在自己身上。后現(xiàn)代人群的遷移，與故鄉(xiāng)剪斷臍帶的游離，大概是導(dǎo)演想要透過影片探討的議題。